教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。在此背景下，运动康复专业作为面向健康服务领域的重要专业，课程思政的融入既是专业教学改革的需要，也是落实立德树人根本任务的重要方式。

  运动康复专业教学中课程思政融入价值

  弘扬生命健康理念。运动康复教育的根本目的是使学生掌握预防损伤、康复训练、功能恢复等专业知识，并且使学生树立起“生命至上，健康第一”的思想。通过课程思政的融入，把健康中国战略以及社会主义核心价值观中涉及的生命观、健康观自然而然地融入课堂教学中，让学生在学习专业技能的过程中，认识到健康与社会责任之间的联系。

  培养社会责任感与民族情怀。康复工作是技术性劳动，也是为患者、为社会服务的工作。课程思政融入有利于培养学生的社会责任感和民族情怀，把“服务人民健康”的初心使命贯穿于专业课程的每一个教学环节，使学生在专业学习中加深对国家健康事业发展需求的认识，增强服务社会的责任意识。

  体育精神与职业素养的融合。运动康复中蕴含着团队协作、坚持不懈、自我超越等体育精神，这些都是思想政治教育中重要的价值来源。通过教学案例、课堂讨论等方式，把体育精神和专业技能训练结合起来，一方面可以提高学生的专业素养，另一方面可以加强学生的职业道德、敬业精神和心理素质。

  运动康复专业课程思政融入模式的构建策略

  提升教师思政教学能力。教师主体性在课程思政建设中具有十分重要的作用，所以必须从根上提高教师的思政觉悟和专业融合能力。一方面，高校要开展课程思政理论和实践能力培训，使运动康复教师既掌握专业知识，又可以识别和挖掘课程的价值资源，构建学科思政融合的逻辑框架。培训内容可包含思政教育理论、案例挖掘方法、课堂设计策略等内容，使教师在认知层面、技能层面、方法层面全方位加强思政意识。另一方面，激励教师在专业教学中履行价值引领的职责，依靠教学示范、课堂反思、集体研讨等方式，不断提高自身的思想政治理论课教学能力，实现知识传授与价值引领深度融合。

  构建积极互动的教学环境。优质的课堂互动环境是实现课程思政育人功能的基础，它使得课堂不仅是知识传递的场所，也是价值共创、思辨生成的空间。运动康复专业课堂中教师应该创设以学生为中心的对话空间，利用启发式提问、合作性讨论、问题情境创设等方式，加强师生、生生之间的互动，让学生在专业语境中进行价值思考。积极的互动不仅有利于知识的理解，更能激发学生在社会责任、职业伦理等方面的自主探究意识，有助于把思想转化为实践的认知。同时，高校需完善线上线下混合式互动平台，加强课程社区建设，让课堂外的交流成为思政教育的延伸场域。在这种互动机制下，学生可以在各种表达与反馈中加深对康复职业精神的认识，在此基础上完成个体认知与价值认同的内化。

  专业知识与思政教育的教学设计。在运动康复专业教学中，教师要主动发掘专业知识体系里蕴含的思想政治资源，并将其同社会主义核心价值观、健康中国战略等教育要点有机融合。通过典型康复案例、伦理抉择情境、服务社会的项目来反思专业技术背后所蕴含的价值判断和人文关怀，实现技术与价值的有机统一。教学设计要体现跨学科融合，借助心理学、社会学等多学科视角，充实学生对康复过程的了解。此方式既丰富了课程思政的内容，也使专业课程在育人功能上更具层次性和深度，从而构建起知识传授与价值引领并重的教学体系。

  多元化评价体系的构建与应用。按照课程思政理论对于教育评价功能的理解，课程评价不能只是对知识传授结果的评价，而应该对价值引领、素养形成的全过程进行监测和改进。为了使运动康复专业课堂上课程思政理念得以真正落实，教师需建立起科学多元的评价体系。传统的以笔试为主的单一评价方式已经不能全面反映学生价值观的发展、社会责任感、专业综合素养等各方面的变化，因此需要把过程性评价、表现性任务和反思性反馈纳入体系框架。评价体系要有动态跟踪的特性，依靠反馈的数据来推动教学方式和内容的调整，使教学评价不只是对结果的总结，更是促进学生成长的动态引导。

  运动康复专业具有专业性强、育人使命明确的特点，在专业课程中融入思政内容，符合教育部指导纲要的要求，也契合健康中国战略和新时代人才培养目标。通过提高教师教学能力、创建互动教学环境、专业课和思政内容协同设计、多元评价体系的建立等措施，可以实现专业知识传授和价值引领相辅相成的效果，为培养高素质运动康复人才提供坚实支撑。

  基金项目：中工智库课题项目“思政融入运动损伤康复教学的路径与实践研究 ”（课题编号:ZXGJ2025006）

  （作者：冯永刚，牡丹江师范学院）